Programme Lecture & Communication -PPA : texte 2 Sami & Lola

Vous pouvez télécharger ici les leçons du texte 2 (4 au total) : dont les objets sont [yi] (=UI) de nuit / Y=i comme dans syllabe / le L apostrophe comme dans l’avion / [g] (=GUE) de garage. Notre programme d’apprentissage de la lecture est spécialisé (entre autres) à l’autisme, de par la pédagogie et les choix d’enseignement (décodage et déchiffrage, exercices proposés, acquisition de compétences en chronologie…)

Pour rappel : les fiches leçons que vous pourrez télécharger ont été conçues pour l’intervenant uniquement ; elles servent à sa compréhension, dans des termes volontairement très simples, dans l’objectif de lui permettre de restituer le concept abordé avec la même simplicité. Les fiches servent à vulgariser le concept qu’elles développent auprès de l’intervenant pour une restitution adaptée, et peuvent éventuellement servir de support visuel à l’enfant, mais ne sont en aucun cas destinées directement à l’enfant.

Vous pouvez télécharger ici les exercices (ainsi que les fiches de cotations des exercices de notre Programme Lecture) pour développer sa compréhension des leçons, et lui permettre de s’en approprier les concepts.

Correction :

Après avoir travaillé le son de notre première leçon, nous allons maintenant travailler le son [g] qui se compose du « G » suivi de »A/O/U » :

Nous vous proposons donc de découper les mots suivants (constitués de GA/GO/GU) et de lui demander de repérer la lettre G de chaque mot, ainsi que la lettre suivante ; pour pouvoir classer les mots dans les catégories correctes :

Ce qui nous donne après correction :

Une fois les leçons du Programme travaillées ; il est temps de lui proposer le second texte du Programme Lecture & Communication PPA.

Pour aborder la lecture dans les meilleures conditions, nous avons choisi d’utiliser un ensemble de stratégies d’apprentissage vouées à faciliter la lecture (spécialement pertinentes pour l’autisme et les troubles DYS) :

• le fond couleur jaune/sable (rgb : 255, 255, 191) permet un meilleur maintien de l’attention (de travail / soutenue)
• les bordures horizontales rappellent le sens de la lecture (du vert vers le rouge et non du rouge vers le vert). Dans l’ensemble de nos outils le vert (rbg : 34, 177, 76) symbolise l’approbation, alors que le rouge peut être associé au refus, à l’erreur.
• les bordures verticales rappellent aussi le sens de la lecture “de haut en bas” (du ciel vers la terre : du bleu vers le marron)
• la police d’écriture a été conçue pour les troubles DYS et facilite la lecture dans son ensemble (OpenDyslexicAlta) : elle agit sur l’espace entre les lettres, l’espace entre les mots, l’espace entre les lignes, la forme des lettres
• les syllabes sont séparées par couleurs afin de faciliter le découpage syllabique des mots dans les premiers temps (progressivement en fonction du développement des compétences de lecture, cette particularité s’estompera)
• l’objet de chacune des leçons en cours porte une couleur unique rapidement identifiable par l’enfant (puis s’estompera également au fil des textes suivants : lorsque nous considérons sa généralisation acquise) [ici : marron pour UI et rouge pour [g]]
• les lettres muettes portent une couleur unique (gris)
• les liaisons sont travaillées de manière adaptée (guidance et codes couleur).
• chaque texte dispose de dessins destinés à faciliter la compréhension (un grand merci à notre illustratrice : Emmanuelle Viard Schirer) en fin de lecture
• les dessins de chaque texte sont disponibles pour travailler la compréhension et développer des compétences de chronologie

Pour aider votre enfant à focaliser son attention sur la lecture des syllabes concernées, nous vous proposons d’utiliser notre “règle de lecture” (que vous pouvez télécharger ici) : elle masquera le texte du Programme pour cibler l’attention.

Vous pouvez l’imprimer et la plastifier ; et vous devrez viser à réduire progressivement (en fonction de votre enfant) son utilisation.

Exercice du Programme Lecture Etiquettes personnages :

Découpez et faites placer à votre enfant les étiquettes personnages à la place des personnages écrits dans le texte 2 :

Correction :

Compréhension de l’histoire et chronologie :

Imprimez et plastifiez les dessins du texte ; présentez-les dans un ordre aléatoire puis relisez à votre enfant le texte phrases après phrase. Arrêtez-vous entre chaque phrase pour lui demander de vous retrouver l’image concernée. En fonction de ses réussites/capacités, vous pouvez également lire le texte en entier et lui demander de le reconstituer à l’aide des images (à télécharger ici)

Exercice du Programme Lecture Texte à trous :

Entraînez votre enfant à manipuler les syllabes pour recomposer des mots : ici ceux du texte qu’il vient de lire. Utilisez le modèle disponible voire le texte original

Construisez un imagier des mots contenant le son [yi] :

Suivez les 3 premières étapes de notre proposition de construction d’imagier en cliquant sur le lien présent ci-dessous :

Construisez un imagier des mots contenant le son [g] :

Suivez les 3 premières étapes de notre proposition de construction d’imagier en cliquant sur le lien présent ci-dessous :

En récompense du travail fourni au Programme, nous vous proposons de le faire jouer à Quiver 3D : il s’agit de coloriages qui s’animeront grâce à votre tablette ou smartphone et à la technologie de la réalité augmentée (tout les coloriages que nous vous mettons à disposition sont gratuits)

En plus d’être une activité motivante, vous développerez ainsi de manière ludique ses compétences graphiques, tout en révisant les objets des leçons de notre Programme Lecture :

Téléchargez ici nos fiches de cotation de lecture ; et exercices permettant la généralisation des leçons abordées, puis passez à la suite :