PLC-PPA : texte 7 Sami & Lola

Vous pouvez télécharger ici les leçons du texte 7 (3 au total) : dont les objets sont un (1) comme dans un arbredes comme dans des arbres par exemple / les liaisons : par exemple des [z]arbres. Notre programme d’apprentissage de la lecture est spécialisé (entre autres) à l’autisme, de par la pédagogie et les choix d’enseignement (décodage et déchiffrage, exercices proposés, acquisition de compétences en chronologie…)

Pour rappel : les fiches leçons que vous pourrez télécharger ont été conçues pour l’intervenant uniquement ; elles servent à sa compréhension, dans des termes volontairement très simples, dans l’objectif de lui permettre de restituer le concept abordé avec la même simplicité. Les fiches servent à vulgariser le concept qu’elles développent auprès de l’intervenant pour une restitution adaptée, et peuvent éventuellement servir de support visuel à l’enfant, mais ne sont en aucun cas destinées directement à l’enfant.

ATTENTION : on ne cherche pas à ce stade à développer des connaissances en articles ; les extraits de fiches sont pour vous, voire éventuellement pour vous aider à lui fournir des explications adaptées si et uniquement si vous le sentez en demande

ATTENTION : on ne cherche pas à ce stade à développer des connaissances en articles ; les extraits de fiches sont pour vous, voire éventuellement pour vous aider à lui fournir des explications adaptées si et uniquement si vous le sentez en demande

Remarquez que la police d’écriture de nos exemples (ami / amis …) est différente de celle qu’il utilise lors de ses lectures (pas OpenDyslexicAlta) : c’est pour vous signifier que c’est à vous de lire et lui expliquer (j’ai tout de même placé les codes couleurs pour qu’il puisse toujours se repérer : le rose du son [e]de vélo par exemple fera l’objet de notre prochaine leçon)

Pour aborder la lecture dans les meilleures conditions, nous avons choisi d’utiliser un ensemble de stratégies d’apprentissage vouées à faciliter la lecture (spécialement pertinentes pour l’autisme et les troubles DYS) :

  • le fond couleur jaune/sable (rgb : 255, 255, 191) permet un meilleur maintien de l’attention (de travail / soutenue)
  • les bordures horizontales rappellent le sens de la lecture (du vert vers le rouge et non du rouge vers le vert). Dans l’ensemble de nos outils le vert (rbg : 34, 177, 76) symbolise l’approbation, alors que le rouge peut être associé au refus, à l’erreur.
  • les bordures verticales rappellent aussi le sens de la lecture “de haut en bas” (du ciel vers la terre : du bleu vers le marron)
  • la police d’écriture a été conçue pour les troubles DYS et facilite la lecture dans son ensemble (OpenDyslexicAlta) : elle agit sur l’espace entre les lettres, l’espace entre les mots, l’espace entre les lignes, la forme des lettres
  • les syllabes sont séparées par couleurs afin de faciliter le découpage syllabique des mots dans les premiers temps (progressivement en fonction du développement des compétences de lecture, cette particularité s’estompera)
  • l’objet de chacune des leçons en cours porte une couleur unique rapidement identifiable par l’enfant (puis s’estompera également au fil des textes suivants : lorsque nous considérons sa généralisation acquise) [ici : bleu clair pour DES et plus foncé pour UN / courbes jaunes OU jaunes et marrons pour les liaisons]
  • les lettres muettes portent une couleur unique (gris)
  • les liaisons sont travaillées de manière adaptée (guidance et codes couleur)
  • chaque texte dispose de dessins destinés à faciliter la compréhension (un grand merci à notre illustratrice : Emmanuelle Viard Schirer) en fin de lecture

Pour aider votre enfant à focaliser son attention sur la lecture des syllabes concernées, nous vous proposons d’utiliser notre “règle de lecture” (que vous pouvez télécharger ici) : elle masquera le texte pour cibler l’attention.

ATTENTION nous vous conseillons de limiter systématiquement dès à présent son utilisation ; à maintenir si nécessaire uniquement.

Vous pouvez l’imprimer et la plastifier ; et vous devrez viser à réduire progressivement (en fonction de votre enfant) son utilisation.

Compréhension de l’histoire et chronologie :

Imprimez et plastifiez les dessins du texte ; présentez-les dans un ordre aléatoire puis relisez à votre enfant le texte phrases après phrase. Arrêtez-vous entre chaque phrase pour lui demander de vous retrouver l’image concernée. En fonction de ses réussites/capacités, vous pouvez également lire le texte en entier et lui demander de le reconstituer à l’aide des images (à télécharger ici)

A ce stade de compétences en lecture ainsi qu’en construction de la posture d’élève qui a dû progressivement se construire chez votre enfant : nous vous proposons une série d’exercices récurrents, qui font suite à la lecture des textes.

En voici quelques exemples ici (téléchargez-les ici, ainsi que les fiches de cotations associées)

Exercice Étiquettes personnages :

Vous commencez à en avoir l’habitude ; l’exercice consiste traditionnellement à remplacer les noms de personnages (et leurs références : pronoms personnels) du texte, par les étiquettes personnages à disposition (par téléchargement pour nos membres PPA) ; ici, à ce stade, nous vous proposons de travailler les personnages de l’action de l’histoire par raisonnement à propos des actions (verbes d’actions).

Ainsi, le symbole colle remplace l’ensemble des mots se référant aux personnages (il remplace donc les mots Sami/Lola/Papy/Mamie/Léo/la tortue/le robot/il/elle).

Imprimez donc la fiche étiquettes ci-dessous et découpez au fil de l’apparition du symbole colle l’étiquette à placer (conservez pour les futurs textes celles que vous n’aurez pas utilisé) :

Correction :

Ainsi, après avoir réalisé cet exercice, votre fiche étiquette devrait ressembler à celle-ci :

à stocker pour utilisation future

Exercice Masculin VS Féminin :

Précédemment, après avoir travaillé la distinction fille VS garçon, vous devriez avoir exercé votre enfant à discriminer il VS elle ; ici, nous vous proposons un nouvel exercice pour différencier Masculin VS Féminin en utilisant Un VS Une :

Exercice Singulier VS Pluriel :

Premières notions de plusieurs = pluriel :

Exercice Étiquettes à trous :

Pour initier un travail de compréhension autour des liaisons :

Exercice Texte 7 à trous :

Il s’agit ici de recomposer quelques mots par syllabes ; du texte 7 :

Exercice Texte 5 à recomposer :

Avec le modèle du texte 5 original sous les yeux (ou simplement dicté en fonction des compétences) ; il s’agit là de retrouver les mots corrects pour pouvoir recomposer le texte 5 :

Lecture en conditions “classiques”

Progressivement et comme convenu par notre Programme Lecture & Communication ; nous visons à atténuer les aides visuelles lorsque possible et ainsi permettre la généralisation des connaissances et compétences acquises en lecture.

Nous vous proposons donc une relecture du texte 5 sans code couleur (texte noir) : au besoin, vous pouvez toujours évidemment proposer le texte 4 couleur en soutien.

En récompense du travail fourni, nous vous proposons de le faire jouer à Quiver 3D : il s’agit de coloriages qui s’animeront grâce à votre tablette ou smartphone et à la technologie de la réalité augmentée (tout les coloriages que nous vous mettons à disposition sont gratuits)

En plus d’être une activité motivante, vous développerez ainsi de manière ludique ses compétences graphiques, tout en révisant les objets des leçons (dés) :

Téléchargez ici nos fiches de cotation de lecture puis passez à la suite :

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